Menu
Pasang iklan SEO disini Murah, 25000 setahun dan dapatkan Trafik setiap harinya

Memfasilitasi Proses Pembelajaran PLK.MP02.009.01

Jul
01
2015
by : Bupeko. Posted in : blog

 

MODUL PELATIHAN BERBASIS KOMPETENSI

SUB BIDANG METODOLOGI PELATIHAN KERJA

 

 

MEMFASILITASI

PROSES PEMBELAJARAN

PLK.MP02.009.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BUKU PENILAIAN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DEPARTEMEN TENAGA KERJA DAN TRANSMIGRASI R.I.

DIREKTORAT JENDERAL PEMBINAAN PELATIHAN DAN PRODUKTIVITAS

Jl. Jend. Gatot Subroto Kav. 51 Lt. 6.A Jakarta Selatan

 

 

DAFTAR ISI

 

 

DAFTAR ISI ————————————————————————————-  1

BAB  I     PENDAHULUAN———————————————————————- 2

  1. Latar Belakang—————————————————————— 2
  2. Tujuan —————————————————————————  2
  3. Metoda Penilaian   ————————————————————-  3

BAB II    PENILAIAN TEORI …………………………………………………………………….   4

  1. Lembar Penilaian Pengetahuan ———————————————–  4

BAB III  PENILAIAN PRAKTIK ………………………………………………………………….  11

  1. Lembar Penilaian Keterampilan ———————————————– 11

BAB IV   PENILAIAN SIKAP KERJA …………………………………………………………….  18

  1. Lembar Penilaian Sikap Kerja ————————————————  18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB I

PENDAHULUAN

 

  1. A.   Latar Belakang

Buku penilaian untuk unit kompetensi Memfasilitasi Proses Pembelajaran dibuat sebagai konsekuensi logis dalam pelatihan berbasis kompetensi yang telah menempuh tahapan penerimaan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja melalui buku informasi dan buku kerja. Setelah latihan-latihan (exercise) dilakukan berdasarkan Buku Kerja maka untuk mengetahui sejauh mana kompetensi yang dimilikinya perlu dilakukan uji komprehensif secara utuh per unit kompetensi dan materi uji komprehensif itu ada dalam buku penilaian ini.

 

  1. B.   Tujuan

Adapun tujuan dibuatnya buku penilaian ini, yaitu untuk menguji kompetensi peserta pelatihan setelah selesai menempuh buku informasi dan buku kerja secara komprehensif dan berdasarkan hasil uji inilah peserta akan dinyatakan kompeten atau belum kompeten terhadap unit kompetensi Memfasilitasi Proses Pembelajaran pascapelatihan.

 

  1. C.   Metoda Penilaian

 

  1. Metoda Penilaian Pengetahuan
    1. Tes Tertulis

Untuk menilai pengetahuan yang telah disampaikan selama proses pelatihan terlebih dahulu dilakukan tes tertulis melalui pemberian materi tes dalam bentuk tertulis yang dijawab secara tertulis juga. Untuk menilai pengetahuan dalam proses pelatihan materi tes disampaikan lebih dominan dalam bentuk obyektif tes, dalam hal ini  jawaban singkat, menjodohkan, benar-salah, dan pilihan ganda. Tes essay bisa diberikan selama tes essay tersebut tes essay tertutup, tidak essay terbuka, hal ini dimaksudkan untuk mengurangi faktor subyektif penilai.

 

 

 

  1. Tes Wawancara

Tes wawancara dilakukan untuk menggali atau memastikan hasil tes tertulis sejauh itu diperlukan. Tes wawancara ini dilakukan secara perseorangan antara penilai dengan peserta uji/peserta pelatihan. Penilai sebaiknya lebih dari satu orang.

 

  1. Metoda Penilaian Keterampilan
    1. Tes Simulasi

Tes simulasi ini digunakan untuk menilai keterampilan dengan menggunakan media bukan yang sebenarnya, misalnya menggunakan tempat kerja tiruan (bukan tempat kerja yang sebenarnya), obyek pekerjaan disediakan atau hasil rekayasa sendiri, bukan obyek kerja yang sebenarnya.

  1. Aktivitas Praktik

Penilaian dilakukan secara sebenarnya, di tempat kerja sebenarnya dengan menggunakan obyek kerja sebenarnya.

 

  1. Metoda Penilaian Sikap Kerja
    1. Observasi

Untuk melakukan penilaian sikap kerja digunakan metoda observasi terstruktur, artinya pengamatan yang dilakukan menggunakan lembar penilaian yang sudah disiapkan sehigga pengamatan yang dilakukan mengikuti petunjuk penilaian yang dituntut oleh lembar penilaian tersebut. Pengamatan dilakukan pada waktu peserta uji/peserta pelatihan melakukan keterampilan kompetensi yang dinilai karena sikap kerja melekat pada keterampilan tersebut.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB II

PENILAIAN TEORI

  1. A.    Lembar Penilaian Pengetahuan:
Unit kompetensi : Memfasilitasi Proses Pembelajaran
Pelatihan :  Instruktur
Waktu : 60 menit
  1. PETUNJUK UMUM
    1. Jawablah materi tes ini pada lembar jawaban/kertas yang sudah disediakan.
    2. Modul  terkait dengan unit kompetensi agar disimpan.
    3. Bacalah materi tes secara cermat dan teliti.
    4. Isian
Lengkapilah pernyataan di bawah ini dengan menuliskan jawabannya saja berdasarkan pilihan jawaban di kolom kanan.
  1. Yang dimaksudkan dengan hubungan kerja yang baik pada situasi pembelajaran adalah hubungan antara instruktur dan peserta pelatihan sedemikian rupa sehingga ……….. dapat berjalan dengan lancar sampai mencapai tujuan pembelajaran seperti yang telah ditetapkan.
  2. Metoda melatih dengan cara menyajikan/ menyampaikan informasi kepada peserta pelatihan melalui penggunaan kata-kata, isyarat, ekspresi wajah dan nada suara saja disebut metoda ………..
  3. Peserta pelatihan cepat jenuh merupakan salah satu kekurangan dalam metoda…………….
  4. Proses penyampaian materi pelatihan oleh seorang instruktur kepada peserta pelatihan berdasarkan ketentuan berkomunikasi dalam mengajar/melatih disebut …………
  5. Peserta pelatihan dalam proses komunikasi sebagai …… yang merupakan salah satu unsurnya.
  6. Mengatur ruangan (kelas/bengkel) seperti ventilasi, penerangan merupakan bagian kegiatan…….. dalam tahapan mengajar.
  7. Menghubungkan materi yang akan disajikan dengan materi sebelumnya sehingga jelas kaitannya merupakan kegiatan …………
  8. Dalam pelatihan berbasis kompetensi pengetahuan yang disampaikan kepada peserta pelatihan adalah pengetahuan yang ……… kalau dilihat berdasarkan prioritasnya.
  9. Ada beberapa peserta pelatihan mempelajari aspek-aspek pelatihan tertentu lebih mudah daripada peserta lain merupakan salah satu faktor karena adanya perbedaan dalam ……………
  10. Semua peserta pelatihan harus terlibat langsung menurut peran masing-masing merupakan salah satu prinsip dalam melakukan proses pembelajaran …………..

 

  1. simulasi
  2. diskusi
  3. apersepsi
  4. harus diketahui
  5. ceramah
  6. kemampuan mental
  7. ceramah
  8. komunikan
  9. komunikasi instruksional

10. pendahuluan

11. proses belajar-mengajar

12. review

 

 

 

  1. Benar-Salah

Nyatakan pernyataan di bawah ini benar atau salah dengan cara menulis huruf B kalau Benar dan huruf S kalau Salah.

B

S

1.

Metoda melatih ’ceramah bergambar’ digunakan untuk menjelaskan prosedur .

B

S

2.

Untuk menggambarkan prinsip kerja dan konstruksi, metoda melatih yang digunakan adalah metoda ceramah bergambar.

B

S

3.

Sebaiknya instruktur segera menunjuk peserta pelatihan begitu selesai mangajukan pertanyaan secara lisan.

B

S

4.

Metoda tanya jawab digunakan untuk mengembangkan cara berpikir. 

B

S

5.

Jangan menyampaikan kata-kata pada waktu menulis di papan tulis, kertas chart atau alat peraga lainnya.

B

S

6.

Memperkenalkan judul pelajaran, di samping diucapkan, juga dsampaikan secara tertulis.

B

S

7.

Waktu melakukan demonstrasi atur peserta sedemikian rupa sehingga mereka berada pada posisi seperti kedudukan instruktur.

B

S

8.

Rumus menghitung nilai rata-rata item penilaian adalah jumlah nilai item dikalikan bobot dibagi banyaknya item penilaian.

B

S

9.

Dalam mengatasi perbedaan emosional, instruktur menganjurkan peserta pelatihan untuk mengembangkan disiplin sendiri.

B

S

10.

Menghimpun hasil penilaian tahapan pembelajaran merupakan salah satu cara dalam menilai tahapan pembelajaran.

 

  1. Pilihan Ganda

Jawablah pertanyaan/pernyataan di bawah ini dengan cara memilih pilihan jawaban yang tepat dan menuliskan huruf  a/b/c/d yang sesuai dengan pilihan tersebut.

  1. Mempertinggi efisiensi penggunaan waktu latihan merupakan salah satu keuntungan dalam menggunakan metoda melatih …..
a. ceramah bergambar b. tanya-jawab
c. demonstrasi d. praktik
  1. Salah satu kewajiban  ketua kelompok diskusi adalah …..
a. Hati-hati dalam melakukan pengamatan secara logis, mengajukan usul dan menarik kesimpulan b. selalu siap menyampaikan pendapatnya
c. memusatkan perhatian pada diskusi d. menahan diri untuk berpendapat
  1. Salah satu keuntungan menggunakan metoda diskusi adalah …….
a. fasilitas tidak banyak dibutuhkan b. dapat digunakan secara luas
c. sejumlah besar informasi dapat ditinjau kembali dalam waktu yang relatif singkat d. keaktifan peserta pelatihan tinggi
  1. Keefektifan dalam proses komunikasi dapat diketahui dari salah satu unsurnya, yaitu ………..
a. komunikator b. pesan
c. komunikan d. umpan balik
  1. Melakukan tanya-jawab dengan menciptakan suasana kompetitif merupakan kegiatan dalam langkah melatih ………….
a. pendahuluan b. penyajian
c. aplikasi d. evaluasi
  1. menentukan isi dan rencana pelajaran sehingga diperoleh kebutuhan pelatihan merupakan hasil dari kegiatan ….
a. menganalisis pekerjaan b. menafsirkan kurikulum dan silabus
c. menentukan tujuan pembelajaran d. menentukan isi pelajaran
  1. ciri instruktur yang baik yang berkaitan dengan kemampuannya mentrasfer keahliannya kepada siswanya adalah ………
a. menguasai bidang keahliannya b. menguasai metodologi pelatihan
c. menyenangi bidang pelatihan dan bersedia mengajar d. mampu berkomunikasi dengan baik
  1. Penataan ruangan kelas/bengkel yang berpengaruh secara psikologis adalah ………….
a. penerangan b. ventilasi/saluran udara
c. warna d. sanitasi
  1. Keragaman ketangkasan peserta pelatihan terjadi karena adanya perbedaan ……….
a. kemampuan mental b. kondisi fisik
c. lingkungan d. latar belakang budaya
  1. salah satu keterampilan mengorganisasi adalah ……….
a. membangun hubungan saling mempercayai b. menunjukkan kesiapan membantu
c. memvariasikan kegiatan d. menjadi pendengar yang baik

 

  1. Essay
    1. Tolong anda buatkan gambar skema penggunaan suarakomunikasi instruksional berdasarkan materi pelatihan yang telah anda terima.
    2. jelaskan melalui tabel apa perbedaan pengajaran mikro dan pengajaran makro.

 

CEK LIS PENILAIAN PENGETAHUAN

NO. KUK

NO. SOAL

KUNCI JAWABAN

JAWABAN PESERTA

KETERANGAN

K

BK

Isian

proses belajar mengajar
ceramah
ceramah
komunikasi instruksional
komunikan
pendahuluan
apersepsi
harus diketahui
kemampuan mental

   10.

simulasi

B-S

1.

B

2.

S

3.

S

4.

S

5.

B

6.

B

7.

B

8.

S

9.

B

10.

S

PG

1.

c

2.

a

3.

d

4.

d

5.

c

6.

a

7.

b

8.

c

9.

b

10.

c

ESSAY

1.

Penggunaan Suara dalam Berkomunikasi Instruksional

 

2.

Perbedaan Pengajaran Mikro dan Pengajaran Makro

HAL YANG DIBANDINGKAN

PENGAJARAN MAKRO

PENGAJARAN MIKRO

Banyaknya siswa 30-40 orang 5-10 orang
Waktu Mengajar 30-45 menit 10-15 menit
Materi Pelatihan luas Sempit/terbatas pada aspek yang sederhana
Fokus Keterampilan yang terin-tegrasi dengan materi pelatihan Terisolasi, yakni pada keterampilan dasar mengajar dan bukan pada materi pelatihan
Umpan Balik - Rekaman Videdo dan Audio, lembar observasi

BAB III

PENILAIAN PRAKTIK

  1. B.    Lembar Penilaian Keterampilan
    1. Tugas Unjuk Kerja Memfasilitasi Proses Pembelajaran
      1. Waktu              : 180 Menit
      2. Alat                           : laptop, infocus, layar, laser pointer, peralatan pendukung

lainnya sesuai dengan pokok bahasan

  1. Bahan              : lesson plan dan bahan sesuai dengan pokok bahasan,

lembar penilaian proses pembelajaran, kriteria penilaian

  1. Indikator Unjuk Kerja  :
    1. Mampu mewujudkan hubungan kerja yang baik antara peserta dengan instruktur dengan situasi lingkungan pembelajaran dalam bentuk saling memahami peran masing-masing
    2. Mampu mengidentifikasi materi bimbingan sesuai dengan situasi pembelajaran
    3. Mampu melaksanakan proses pembelajaran simulasi dengan lancar, tertib sesuai dengan rencana
    4. Mampu melaksanakan proses pembelajaran secara individu, kelompok kecil dan kelompok besar
    5. Mampu mengidentifikasi proses pembelajaran sesuai dengan situasi pembelajaran
    6. Mampu memonitor proses pembelajaran sesuai dengan situasi pembelajaran
    7. Mampu melaporkan hasil penilaian proses pembelajaran sesuai dengan situasi pembelajaran
    8. Standar Kinerja
      1. Selesai dikerjakan tidak melebihi waktu yang telah ditetapkan.
      2. Toleransi kesalahan 5% (lima persen), tetapi tidak pada aspek kritis.
      3. Instruksi Kerja
        1. Siapkan informasi tentang tugas dan kewajiban peserta pelatihan
        2. Informasikan tugas dan kewajiban peserta pelatihan kepada peserta pelatihan
        3. Lakukan tanya-jawab dengan peserta hingga tercipta suasana kompetitif, tetapi tetap saling menghormati antar mereka
        4. Siapkan informasi tentang tugas dan peran instruktur
        5. Informasikan tugas dan peran instruktur kepada peserta pelatihan
        6. Lakukan tanya jawab tentang tugas dan peran instruktur hingga peserta memahaminya
        7. Siapkan materi bimbingan/pelatihan sesuai dengan urutan penyampaian
        8. Identifikasi metoda pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan penyampaian materi pelatihan
        9. Siapkan sarana/peralatan berdasarkan metoda pelatihan yang dipilih
        10. Buat lesson plan sesuai dengan ketentuan dan format yang standard
        11. Sampaikan materi bimbingan berdasarkan lesson plan
        12. Lakukan komunikasi instruksional waktu menyampaikan materi pelatihan
        13. Identifikasi materi bimbingan dari program pelatihan
        14. Tetapkan materi bimbingan berdasarkan prioritas dan waktu yang dibutuhkan
        15. Pilih bentuk simulasi yang akan digunakan sesuai dengan materi bimbingan
        16. Informasikan kepada peserta bentuk simulasi yang akan dilakukan
        17. Atur pembagian peran peserta pelatihan
        18. Laksanakan simulasi
        19. Lakukan pendekatan individu
        20. Berikan bantuan terhadap kesulitan siswa
        21. Bicarakan rencana kegiatan bersama siswa
        22. Berikan kasus yang bersifat menantang untuk dipecahkan
        23. Identifikasi proses pembelajaran berdasarkan metoda, komunikasi instruksional, dan tahapan melatih
        24. Siapkan lembar penilaian proses pembelajaran
        25. Siapkan kriteria penilaian
        26. Lakukan penilaian proses pembelajaran sesuai dengan lembar penilaian yang sudah disiapkan berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan
        27. Hitung hasil penilaian
        28. Identifikasi item-item mana yang nilaianya masih kurang
        29. Simpulkan hasil penilaian
        30. Siapkan lembar isian laporan penilaian proses pembelajaran
        31. Himpun data hasil penilaian
        32. Masukkan data hasil penilaian proses pembelajaran ke dalam lembar isian
        33. Sampaikan laporan hasil penilaian kepada pihak terkait.
        34. Langkah Kerja
          1. Menginformasikan tugas dan peran instruktur kepada peserta pelatihan
          2. Lakukan tanya jawab tentang tugas dan peran instruktur hingga peserta memahaminya
          3. Menyiapkan materi bimbingan/pelatihan sesuai dengan urutan penyampaian
          4. Mengidentifikasi metoda pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan penyampaian materi pelatihan
          5. Menyiapkan sarana/peralatan berdasarkan metoda pelatihan yang dipilih
          6. Membuat lesson plan sesuai dengan ketentuan dan format yang standard
          7. Menyampaikan materi bimbingan berdasarkan lesson plan
          8. Melakukan komunikasi instruksional waktu menyampaikan materi pelatihan
          9. Mengidentifikasi materi bimbingan dari program pelatihan
          10. Menetapkan materi bimbingan berdasarkan prioritas dan waktu yang dibutuhkan
          11. Memilih bentuk simulasi yang akan digunakan sesuai dengan materi bimbingan
          12. Menginformasikan kepada peserta bentuk simulasi yang akan dilakukan
          13. Mengatur pembagian peran peserta pelatihan
          14. Melaksanakan simulasi
          15. Melakukan pendekatan individu
          16. Memberikan bantuan terhadap kesulitan siswa
          17. Membicarakan rencana kegiatan bersama siswa
          18. Memberikan kasus yang bersifat menantang untuk dipecahkan
          19. Menyidentifikasi proses pembelajaran berdasarkan metoda, komunikasi instruksional, dan tahapan melatih
          20. Menyiapkan lembar penilaian proses pembelajaran
          21. Menyiapkan kriteria penilaian
          22. Melakukan penilaian proses pembelajaran sesuai dengan lembar penilaian yang sudah disiapkan berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan
          23. Menghitung hasil penilaian
          24. Mengidentifikasi item-item mana yang nilaianya masih kurang
          25. Menyimpulkan hasil penilaian
          26. Menyiapkan lembar isian laporan penilaian proses pembelajaran

aa. Menghimpun data hasil penilaian

bb.Memasukkan data hasil penilaian proses pembelajaran ke dalam lembar isian

  1. Menyampaikan laporan hasil penilaian kepada pihak terkait.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CHECKLIST AKTIFITAS PRAKTEK / OBSERVASI

(INDIKATOR UNJUK KERJA SKILL / ATTITUDE)

 

NO UNIT                :  PLK.MP02.009.01

JUDUL UNIT :  Memfasilitasi Proses Pembelajaran

NAMA ASESI :  …………………………………………………………………………..

INDIKATOR UNJUK KERJA

TUGAS

HAL-HAL YANG DIAMATI

PENILAIAN

K

BK

  1. Mampu mewujudkan hubungan kerja yang baik antar peserta pelatihan dalam proses pembelajaran dalam bentuk saling memahami peran masing-masing
1.1    Siapkan informasi tentang tugas dan kewajiban peserta pelatihan

1.2    Informasikan tugas dan kewajiban peserta pelatihan kepada peserta pelatihan

1.3    Lakukan tanya-jawab dengan peserta hingga tercipta suasana kompetitif, tetapi tetap saling menghormati antar mereka

  • § Tugas dan kewajiban peserta pelatihan

 

  • § Komunikasi instruksional

 

 

  • § Metoda tanya jawab

 

 

  1. Mampu mewujudkan hubungan kerja yang baik antara peserta dengan instruktur dalam bentuk saling memahami peran masing-masing

2.1    Siapkan informasi tentang tugas dan peran instruktur

 

2.2    Informasikan tugas dan peran instruktur kepada peserta pelatihan

2.3    Lakukan tanya jawab tentang tugas dan peran instruktur hingga peserta memahaminya

  • § Tugas dan peran instruktur

 

  • § Komunikasi instruksional

 

  • § Metoda tanya jawab

 

 

  1. Mampu mewujudkan hubungan kerja yang baik antara peserta dengan instruktur dengan situasi lingkungan pembelajaran dalam bentuk saling memahami peran masing-masing

3.1    Siapkan materi bimbingan/pelatihan sesuai dengan urutan penyampaian

 

3.2    Identifikasi metoda pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan penyampaian materi pelatihan

3.3    Siapkan sarana/peralatan berdasarkan metoda pelatihan yang dipilih

3.4    Buat lesson plan sesuai dengan ketentuan dan format yang standard

3.5    Sampaikan materi bimbingan berdasarkan lesson plan

3.6    Lakukan komunikasi instruksional waktu menyampaikan materi pelatihan

  • § Program pelatihan

 

 

 

  • § Metoda Melatih

 

 

 

 

  • § Kesesuaian peralatan dengan materi pelatihan

 

  • § Lesson plan

 

 

  • § Tahapan Melatih

 

 

  • § Komunikasi instruksional

 

 

  1. Mampu mengidentifikasi materi bimbingan sesuai dengan situasi pembelajaran

4.1    Identifikasi materi bimbingan dari program pelatihan

 

4.2    Tetapkan materi bimbingan berdasarkan prioritas dan waktu yang dibutuhkan

  • § Pedoman memilih materi bimbingan

 

  • § Ketepatan materi yang dipilih

 

 

  1. Mampu melaksanakan proses pembelajaran simulasi dengan lancar, tertib sesuai dengan rencana

5.1    Pilih bentuk simulasi yang akan digunakan sesuai dengan materi bimbingan

 

5.2    Informasikan kepada peserta bentuk simulasi yang akan dilakukan

5.3    Atur pembagian peran peserta pelatihan

5.4    Laksanakan simulasi

5.5    Awasi pelaksanaan simulasi

  • § Kesesuaian bentuk simulasi dengan materi bimbingan
  • § Komunikasi instruksional

 

  • § Kesesuaian peran

 

  • § Pedoman simulasi
  • § Pedoman pengawasan simulasi

 

 

  1. Mampu melaksanakan proses pembelajaran secara individu, kelompok kecil dan kelompok besar

6.1    Lakukan pendekatan individu

 

6.2    Berikan bantuan terhadap kesulitan siswa

6.3    Bicarakan rencana kegiatan bersama siswa

6.4    Berikan kasus yang bersifat menantang untuk dipecahkan

  • § Komunikasi individual

 

  • § Komunikasi kelompok kecil dan besar/kelas

 

 

  1. Mampu mengidentifikasi proses pembelajaran sesuai dengan situasi pembelajaran

7.1    Identifikasi proses pembelajaran berdasarkan metoda, komunikasi instruksional, dan tahapan melatih

  • § Pedoman mengidentifi-kasi proses pembelajaran

 

 

  1. Mampu memonitor proses pembelajaran sesuai dengan situasi pembelajaran

8.1    Siapkan lembar penilaian proses pembelajaran

 

8.2    Siapkan kriteria penilaian

8.3    Lakukan penilaian proses pembelajaran sesuai dengan lembar penilaian yang sudah disiapkan berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan;

8.4    Hitung hasil penilaian;

8.5    Identifikasi item-item mana yang nilaianya masih kurang;

8.6    Smpulkan hasil penilaian

  • § Format lembar penilaian proses pembelajaran
  • § Kriteria penilaian
  • § Pedoman penilaian proses pembelajaran

 

 

  1. Mampu melaporkan hasil penilaian proses pembelajaran sesuai dengan situasi pembelajaran

9.1    Siapkan lembar isian laporan penilaian proses pembelajaran

 

9.1    Himpun data hasil penilaian

 

  • § Lembar isian laporan penilaian proses pembelajaran
  • § Pedoman pembuatan laporan hasil penilaian

 

 

 

 

9.2    Masukkan data hasil penilaian proses pembelajaran ke dalam lembar isian

9.3    Sampaikan laporan hasil penilaian kepada pihak terkait

 

 

 

 

 

Catatan :

 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 

Tanda Tangan Asesi :  ………………………….

 

 

Tanda Tangan Asesor:  …………………………..

 

 

 

 

 

BAB IV

PENILAIAN SIKAP KERJA

CEK LIS PENILAIAN SIKAP KERJA

Merumuskan Permasalahan Pelatihan di Daerah

INDIKATOR UNJUK KERJA

NO. KUK

K

BK

KETERANGAN

  1. Harus bertindak ramah, sabar, simpatik dan impatik

1.1

  1. Harus bertindak ramah, sabar, simpatik dan impatik

1.2

  1. Harus bertindak ramah, sabar, simpatik dan impatik

1.3

  1. Harus cermat, teliti, dan taat asas

2.1

  1. Harus Sabar, ramah, simpatik, empatik, cermat, teliti, tegas, kreatif.

2.2

  1. Harus Sabar, ramah, simpatik, empatik, cermat, teliti, tegas, kreatif

2.3

  1. Harus cermat, teliti, dan obyektif

3.1

  1. Harus cermat, teliti, tegas, dan beyektif

3.2

  1. Harus cermat, teliti, tegas, dan obyektif

3.3

 

Catatan :

 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 

Tanda Tangan Asesi :  ………………………….

 

 

Tanda Tangan Asesor:  …………………………..

 

 

Testimoni

artikel lainnya Memfasilitasi Proses Pembelajaran PLK.MP02.009.01

Sunday 18 March 2012 | blog

dropdown label blog Bab 3 Kehidupan Manusia Purba di Indonesia dan Dunia 1.1 Menghayati proses kelahiran…

Sunday 21 June 2015 | blog

KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS TINDAKAN  OLEH: MULYADI HP KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL DITJEN PENINGKATAN MUTU PENDIDIK…

Sunday 18 September 2011 | blog

cara setting ip Briket sampah ala Nepal berhasil mengatasi masalah sampah, keiangkaan minyak, dan polusi udara.…

Wednesday 25 March 2015 | blog

  MATERI PELATIHAN BERBASIS KOMPETENSI SEKTOR TELEMATIKA SUB SEKTOR MULTIMEDIA         MERANCANG DAN…